“炎炎烈(烈)日下，姜导和我们一起(起)到街头分(分)发调查问卷，帮我(我)们(們)联系交运集团等(等)部门，让(讓)我们的社会实践(踐)特别有意义。”最终，在大家(家)的这(這)时爸(爸)爸才(才)突(突)然发现(現)，“原来儿子的视角跟我(我)完全不一(一)样啊(啊)！”领(領)悟到这一点后(後)，他把儿(兒)子抱(抱)到自己肩(肩)膀(膀)上，父子俩在(在)游(遊)乐园(園)度过了一个非(非)常愉快的(的)下(下)午。这位(位)爸爸(爸)的一(一)句话道明了“共(共)情”的(的)内涵(涵)：就(就)是我们(們)要跟(跟)孩子(子)同步。要(要)真正(正)做(做)到(到)和孩(孩)子“共情”，可以从几(幾)个方面入(入)手——先会听再感(感)受孩子放学回家情绪不(不)太(太)好，我(我)们可(可)以先试探(探)性(性)问(問)问孩子(子)：你(你)今(今)天心(心)情好(好)像(像)不(不)太好，愿(願)意跟妈妈说说吗？孩子(子)可能会说：今(今)天(天)在(在)学校，因为上课说(說)话被(被)老师(師)批评了……说到这里，可(可)能很多家长(長)就开(開)始数(數)落(落)孩子了：你怎么就不(不)能让人省点心，为什么不好(好)好(好)听课……但(但)事实是，上(上)课时同桌总是跟他说(說)话，他跟同(同)桌(桌)说(說)：“下课再说吧。共同努(努)力(力)下，他们(們)获(獲)得了(了)

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、貂蝉貂蝉作为中单法师使用率特别的高，但是貂蝉与其他的法师不同，她更多扮演的是一个刺客。