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域(域)愈来(來)愈小，制约了周王室势(勢)力的恢复。最后(後)，于是，表面上看(看)似(似)轰(轟)轰烈烈的师德建设(設)活动(動)，内地里却充斥着形式主义做(做)法(法)和各种(種)材料(料)数据的(的)造(造)假，让基(基)层(層)教师饱受“折腾”之(之)苦(苦)。不禁(禁)让人疑问这到(到)底是(是)在(在)提升师(師)德，还是诋毁(毀)师德？更为严重(重)的(的)是由(由)此(此)在教育领域滋(滋)生(生)的(的)形式主义(義)和弄虚作假的(的)不正之(之)风，谁该来为(爲)此负(負)责呢？教育(育)经不(不)起折腾(騰)，请让(讓)老师(師)们(們)轻(輕)装(裝)上阵(陣)。周(周)王室还分成了东(東)周与西周两(兩)个小(小)国。其(其)四，周王室的地(地)位尊崇(崇)无比，其生存环境(境)极其安逸，故而早已磨灭周(周)人的雄心壮志。

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