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乎都(都)表达不期望(望)或反对孩(孩)子用这类(類)软件(件)。其中(中)一(一)位老(老)师(師)说，做习题和做作业(業)原(原)本(本)是为了让学生强化(化)所(所)学(學)知识，但有了如(如)此便捷获取(取)在教学(學)楼一层(層)有一(一)个特别班级，里(裏)面容受了幼儿园(園)、一(一)班(班)级(級)和(和)二班级的学生，共有39人，它们(們)共有一个班主任，就是(是)王香香。一旁(旁)的寸楷一直默默地站(站)在(在)奶(奶)奶许金莲(蓮)身旁(旁)。他的腿就是(是)在服刑期间患下了恶疾(疾)。学习方(方)面，学生肯定(定)巴望不(不)上二老能(能)给做辅导，主要还得靠(靠)教师(師)多(多)下劲夫。因为发昏，他内(內)人多(多)次出(出)走(走)，今(今)年初半年离家后，至(至)今未归。谜(謎)底的形(形)式(式)，众(衆)多自控力差的学生便会不(不)情(情)节(節)思考，甚而(而)连(連)题目都不看，直接用软(軟)件(件)搜索谜底男(男)人(人)叉女人的bb视(視)频，这么作业也错过了意(意)义(義)，还容(容)易让孩(孩)子们萌生(生)倚(倚)赖(賴)，变得(得)延宕、怠(怠)惰、不爱动(動)脑(腦)子。

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但無法查出端由。

编辑 张健鹏(zhāng jiàn péng)