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在(在)我们国(國)家(家)的应试教(教)育制度(度)下,情(情)况更(更)糟£¬当学(學)生学习的目的是(是)为了(了)好成(成)绩,美美的(的)高清在(在)线观看免(免)费教师(師)教书的(的)目标是传(傳)授(授)标准答案(案),那(那)么教(教)育(育)越投入£¬教师(師)和学生(生)越努力(力)£¬好(好)奇心和(和)想象力(力)被(被)扼杀得越系统化(化)、彻底化,好(好)奇心和想象(象)力的(的)减少程(程)度(度)就(就)越(越)大(大)。如(如)果(果)创造力是知(知)识想(想)象我们所有(有)中国人在看到问题,清(清)楚处境的同时£¬要明(明)白我们的国(國)家使(使)多么的(的)忍(忍)辱(辱)负重,多(多)么的(的)坚韧,多么(麽)不容易的在进步£¬在走向光明¡£当(當)你身处异(異)乡,所有(有)的原因和答案你就(就)明(明)了(了)¡£我想,这一切(切)并非假象(象),看(看)看我们自己(己)的生活(活)£¬看看周围,看(看)看街(街)道(道),楼群£¬商店(店)里(裏)的商品,银行里的储蓄(蓄),更(更)重要的,看看(看)你精神里(裏)的那些希望和冲动(動),我们在(在)向前£¬我们(們)在努(努)力£¬我们在拥有(有)机会(會)£¬我(我)们在摸(摸)索(索)着£¬大胆的(的)闯(闖)荡¡£与好奇(奇)心的乘积,那么(麽)随着受教(教)育的时间增加£¬前者在增加£¬而后者在减少,结果作为(爲)两者(者)合(合)力(力)的(的)创造(造)力(力),就(就)有可能随着受教育的(的)时(時)间(間)增加先(先)是增加(加)£¬到

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了一定程度(度)之(之)后会减少(少)£¬形成一个倒U形(形)状(狀),而非(非)我们通常(常)理解的单纯上升的形状¡£